Ideed paremini mõista ja klassis areneda
The õpetamine peab olema personaliseeritud ja anda igale õpilasele valikuvõimalus leida oma tugevaim intelligentsus ja valida seeläbi õppimisele kõige sobivam tee. Vanemate roll on samuti väga oluline, et mõista oma laste kõige arenenumaid intelligentsusi. Nii saavad nad neid koolis suhelda ja aidata õpetajatel oma õpilasi paremini mõista.
Kuid nad tunnevad oma oskusi paremini kui keegi teine, kuigi mõnikord kalduvad nad tuvastama ainult akadeemilised (lingvistilised, loogilised, matemaatilised, muusikalised või kinesteetilised oskused). See on hea ja valmis juhendaja, kus õpetajad saavad koguda andmeid, mis täiendavad õpilase profiili ja aitavad vanematel parandada oma lapse õppimist oma oskuste või talentide alusel.
Kindlasti on see perekonnas, usalduses, kus näiteks lapsed ilmutavad selgelt emotsionaalset intelligentsust (intra- ja interpersonaalsed). Oluline on iseenda tundmine, nii raske kooliajal, nende emotsioonide kontrollimine, egocentricity jäänuste ületamine, nende süüdimõistvate kohtuotsuste arutamine kodus ilma teiste liikmete suhtes lugupidamatus. Emotsiate suunamise ja tasakaalustamise keeruline ülesanne, mis suunab oma käitumist, ja perede ümberkorraldused.
Ideed paremini mõista: kuidas leida õpilaste andeid
Iga intelligentsuse oskused on vaja hästi kindlaks teha, et neid mõista ja neid ära kasutada ning kavandada tegevusi, mis võimaldavad nende arenguid.
Õpilastes on suhteliselt lihtne ära tunda näiteks nende võimet või sõna kingitusi, jälgides neid töös meeskonnas, arutades veendumuses, arutelus ... Või lihtsalt esindades teatrietendust, mida me kahtlemata teame, kellelt on puit näitleja Samamoodi avastatakse rütm suulisel lugemisel, spordis või visuaalse ja motoorse koordineerimise tegevuses, lauludes või luuletustes. Keelelised, muusikalised ja kinesteetilised intelligentsused pakuvad õpetajale palju vihjeid.
Tellimus sülearvutite esitlusesning skeemidel, kontseptuaalsetel kaartidel, tabelitel ja graafikutel korraldatud hierarhia näitab piisavat ruumilist intelligentsust, isegi loogilist-matemaatilist. Üliõpilased, kes kasutavad vaimsete kujutiste kasutamist, disaini, maalide ja jooniste loomist või näitavad võimeid diagrammide konstrueerimiseks ning asjade ehitamiseks või leiutamiseks, näitavad selgelt, kuidas kujutised kujutavad maailma.
Töö rangus võime leida probleemidele loogilisi lahendusi või loogilisi mänge või tegevusi kipuvad näitama ka matemaatilist talenti ja enamikul juhtudel nõustuvad nad hea peegeldava mõtte ja piisava kontsentratsiooniga, mille tulemus on sobiv areng intrapersonaalses intelligentsuses. Matemaatilise luure arendamiseks kasutatakse näiteks üliõpilaste jaoks nende lahendamiseks tegevusi, mis koosnevad avatud otstarbega probleemidest.
Sotsiaalsed suhted, nii klassiruumis kui ka süvendites on selgeid inimsuhete, karismaatiliste inimeste, õpilaste, kes klassis viibivad või mitte, tähendavad ülejäänud grupile palju.
Õpilaste vaatlemine, suure läbimõtlemisvõimega, ühenduste loomise, loomuliku maailma arusaamade integreerimise ja suhtlemisega, mis soovib samuti teada, kuidas asjad toimivad, osutavad selgelt naturalistlikule oskusele või luureandmetele ja paistavad silma uurimistegevuses, olenemata sellest, kui väike .
Sellest uuenduslikust õpetamisstrateegiast on palju eeliseid, mis seisnevad koolis osalemises, mõistmises ja arendamises: õnnestub austada inimeste erinevaid erinevusi ja sellest tulenevalt erinevate menetluste hulka, mis puudutavad õppimise tee leidmist. Lisaks teeb see samal ajal meie töö palju tasuvamaks ja stimuleerivamaks, sest see on - ja eriti esimestel aegadel - põnev väljakutse, et avastada nende tugevust.
Kuigi see teooria on pioneerina kataloogitud, austab see teooria seda, mida me kõik aktsepteerime: et me oleme erinevad, me mõtleme teisiti ja õpime ebavõrdselt, mitte paremat ega halvemat, lihtsalt teistsugust.
Ja meie kohustus on teha kindlaks ja arendada seda, mida me kõige paremini teeme: meie tipptaseme ala, sest ainult tuginedes oma tugevustele leiame nõrkuste vastu võitlemiseks vajaliku motivatsiooni ja enesehinnangu.
Sara Lladó. Colegio Orvalle'i õpetaja ja esmane koordinaator
