Ideed loovuse motiveerimiseks klassiruumis

Klassiruumis loovusega töötamise suurimaks takistuseks on see, et seda on raske arendada, mitte ainult kaudselt ideede väljendamisel erinevate kunstivahendite kaudu, vaid mõtteviisina, toimides kõigi oma ressursside kaalumisel. jõuda probleemi õige ja loomingulise lahenduseni, nagu on selgitanud dr Howard Gardner, mitme töö intellektuaalteooria autor oma töös Kunst, meel ja aju. Kognitiivne lähenemine loovusele.

Ei ole, et tänased lapsed ei ole loomingulised ega vähenda seda suurepärast võimet, vaid et stimuleerivad olukorrad, kus seda ellu viia, on vähe; nii koolis kui traditsioonilises metoodikas, kus õpikust eemalviibimine võib tunduda hulluna, nagu kodus, kus enamasti me tähistame teed alati, olenemata sellest, kui väike on tegevus või isegi mäng.

Selleks, et õpilased muutuksid loovalt intelligentseteks, eksisteerivad samaaegselt uuenduslikud metodoloogilised strateegiad, mida rakendatakse klassiruumis ja miks mitte? Kodus saavad nad selle eesmärgi saavutada. See on nii projektitöö (TPP) puhul, mis on seotud Gardneri mitme intellekti teooriaga, mis töötab praegu Zero projekti kallal. Nende uurimised räägivad:

1. Uurige, kuidas õpetada mõistmiseks. Teisisõnu, aita õpilastel õppida kasutama teadmisi ootamatute probleemide lahendamiseks, selle asemel, et lihtsalt mineviku sündmusi lugeda. Üks võimalus seda teha on TPP, mis pakub õppimisolukordi projektide vormis, milles õpilane peab rakendama kõiki oma ressursse, oskusi ja luure.

2. Kujundage strateegiad, et luua klassis mõttekultuur mis julgustab õpilasi kriitiliselt ja loovalt mõtlema. Uue metoodika hulka kuulub ka erinevate viiside pakkumine eesmärgi saavutamiseks, kaasa arvatud loovad, mitte ainult need, mida akadeemiliselt peetakse peamisteks.

Õpetajate pühendumus loovusele

Üha enam valmistavad õpetajad ette, et esitleme oma õpilastele olukordi arusaamise projektidena, kus õppekavade ja interdistsiplinaarsete eesmärkide seadmisel peavad lapsed ise välja töötama vajalikud tegevused. Seega, näiteks integreeriv ülesanne projekteerimine ja tee keskaegne tänava turg õppekeskuses. Selles soukis müüdaks haridusringkonna poolt tahkeks otstarbeks tehtud tooteid ja artikleid. Kõik teemad osalesid ajast erinevates staadiumites: teaduslikud leiutised, ajastu, muusika ja keskaja tantsu matemaatikud, uudishimulikud tööriistad, mõistusmängud, keskaegne kalligraafia ...

Selleks peaksid keskuse rajatised looma täiusliku ja täieliku keskaegse keskkonna. Samamoodi kujundage laia ja mitmekesine vaba aja veetmise ja kultuurilise tegevuse programm, näiteks mängige suurt male-finaali -materjal, mis on lisatud õppekavasse - reaalse suurusega plaadile, mille nad on teinud selleks ajaks, kus finalistid olid mängu osad. Erinevad kioskid oleksid loodud selleks, et omandada kingitusi, käsitöö, mänguasju, seepe ja küünlaid, leidlikkusmänge ja mitmeid enda väljatöötatud tooteid, mis on tehtud matemaatikas, keeltes, loodusteadustes, plastilises kunstis ja muusikaklassis.

Metodoloogiliste strateegiate mudeli taga on üliõpilaste suur meeskonnatöö - osalevad ülesanded, paigaldusalused jne. - vastavalt oma võimetele ja intelligentsusele; matemaatik realiseeriks ruumi uuringu, vajalikud lennukid; keeleteadlane vastutab pregoonide ja avalikustamise eest ning seega kuni lõputu tegevusega, milles loovus oleks seotud õppekavade sisuga.

Samamoodi saab igast õppeainest töötada väikeseid arusaamise projekte; ¿miks mitte maalida skaalapilti keeleklassis, siis kirjeldage seda ülejäänud klassile luuletuse või lauluga? ¿Või kujundage matemaatiline probleem mis on seotud Platero ja minu tööga? Isegi keskkonna tundmise teemal valmistada ette kursuse järgmine kultuuriline väljund: sihtkoht, akadeemilised eesmärgid, piletite haldamine, keskuse eelarve, huvipakkuvate vabade peatuste tegemine piirkonnas, ligikaudse aja arvutamine, ekskursioonimenüü arvutamine pakuvad köögile. informatiivne e-kiri vanematele ... Võimalused on lõputud.

Siis, kui õpetaja võtab juhendaja ja vahendaja rolli, nende õpilaste ees, kes võtavad initsiatiivi ja saavad oma õppeprotsessi peategelasteks.

Sara María Lladó. Orvalle'i kooli esmane koordinaator (Madrid)