Meeskonnatöö, Hispaania üliõpilaste pooleliolev teema
The meeskonnatöö See on üks inimese kõige vajalikumaid oskusi. Sünergia sotsiaalne aspekt ja eelised nendel juhtudel tähendavad, et tuleks edendada ühiste oskuste saavutamise oskusi grupis, kus iga liige annab oma panuse. Ülesanne, mida tuleks koolist ja aastate jooksul julgustada.
PISA aruande viimaste andmete kohaselt näib, et Hispaania õpilased peatuvad meeskonnatöö. Majanduskoostöö ja Arengu Organisatsiooni (OECD) pakutavad numbrid, selle riigi õpilased, on selle suutlikkuse osas Euroopa keskmisest taga. Kuigi tuleb märkida, et mõned kogukonnad kiidavad selle heaks.
Meeskonnatöö Hispaanias
PISA aruande andmed on arvestatud 32 riiki mis moodustavad OECD ja 20 teist, kes seda ei tee. Selles uuringus arvutatakse keskmiselt selle õpilase meeskonnatöö võime, kes on selle töö integreerinud 500 punkti. Sel juhul liigub Hispaania sellest kaalust välja, kuigi mitte palju, et saada 496 punkti.
Muidugi mitte kõik autonoomsed kogukonnad, mis moodustavad Hispaania peatada. Madridi kogukond on see territoorium, kus üliõpilased seda oskust kõige enam domineerivad pärast kokku 519 punkti saamist, millele järgneb Castilla y León koos 517-ga. Kolmas koht on jagatud Navarra ja Katalooniaga 505 punktiga.
Extremadura see on kogukond, mis on PISA aruande keskmisest kõige kaugemal 474 baaspunkti võrra. Andaluusia on teine Hispaania territoorium, kus üliõpilased domineerivad kõige vähem meeskonnatöö pärast 483 punkti saamist. See poodium sulgeb Kanaari saared 484-ga. Pange tähele, et välja arvatud eelmises lõigus nimetatud kogukonnad, ei jõua ükski OECD 500 punkti.
Väljaspool, Singapur selles riigis on parimad märkmed selles uuringus, keskmiselt 561 punkti. Teisel kohal on ka Aasia rahvas, Jaapanis 552 punkti ja kolmandal kohal Hongkong. 541. Mis puudutab territooriumi, kus vähem on pühendunud meeskonnatööle, on Tuneesial madalaim punktisumma: 382 Brasiilia ilmub eelviimasena 412 ja Montenegro sulgeb saba poodiumiga 416.
Meeskonnatöö eelised
Andreas SchleicherPISA raporti eest vastutab, et kõigi nende riikide haridussüsteem peab panustama klassiruumis meeskonnatööle. Selle töö andmed näitavad, et vaid 8% osalevatest õpilastest suudaks lahendada probleemi, kus oli vaja rühma dünaamikat. "Isegi parima tulemusega riigis saavutab selle eesmärgi Singapur, ainult üks viiest õpilasest," järeldab Schleicher.
Meeskonnatööd saab ka õpetada Vic Ülikoolüksus, mis pakub mitmeid näpunäiteid nende oskuste kaasamiseks:
- Õpilased peavad olema eesmärkide kohta selged ja julgustama neid avastama, mida igaüks neist aitab eesmärkide saavutamisel kaasa. Sel viisil julgustatakse arutelu ja suhtlemist, avastades, mida grupile pakkuda saab, et see oleks parem ja tugevam.
- rollide määratlemine. Kui need omadused, mida igaüks neist on kindlaks teinud, tuleb töö jaotada erinevateks rollideks, mis, kuigi nad vastutavad erinevate ülesannete eest, peavad samuti julgustama suhtlemist ja sünergiat.
- Dünaamika muutus. Ära lase õpilastel töötada ainult nende partneritega. Nad peavad õppima end erineva dünaamikaga hakkama saama ja edendama ka võimet kohaneda teiste rühmadega. Sel moel teavad nad ka seda, mida nad saavad igas olukorras kaasa aidata.
Damián Montero
