Mängu hariduslik roll lastel
Paljud vanemad peavad seda aja raiskamine seda sisse koolikeskused pühendada palju päeva mängida. Nad ei tea, kui nende lapsed õpivad päeva mängima. Nad ei tea, et just see mäng on oma laste õppimisel kõige võimsam pedagoogiline vahend ja et selle kaudu saavad nad palju rohkem teada kui tunduvad.
Ei ole kahtlust, et sotsiaalne struktuur on viimastel aastakümnetel ja sellega lapsepõlves palju muutunud. See on viinud meid mõistma lapsi väikeste täiskasvanutena. Eakate jaoks on mäng on vaba aja veetmine ja vaba aeg töö on kohustuslik ja vajalik tegevus. Me arvame, et meie lapsed peaksid õppima samal viisil.
Me leiame, et õppetunnid peavad töötama, kui me tööd mõistame. Ja vastupidi, mäng on tegevus, mis on reserveeritud ainult mänguväljakutundidele, et lapsed saaksid vabaneda ja häirida.
Siiski on võimatu ette kujutada lapsepõlve haridust, toetades kogu päeva istungit tema istungil, kuulates õpetaja selgitusi ja tehes ka kõik väljapakutud harjutused. Selle eesmärgi saavutamiseks peab olema eelnev areng, mis hõlmab teie ümbritseva maailma tundmist, selle tõlgendamist, sellega suhtlemist ja oskuste ja võimete kogumist. Kõik see on koos intelligentsuse areng.
Ideed, et mõista mängu hariduslikku rolli lastele
Kõigepealt peame teadma, et viis, kuidas lapsed mõistavad ja tunnevad reaalsust, erineb täiskasvanute omast. Juba aastaid lõpetas ta mõtlemise lapsele kui lihtsalt teadmiste vastuvõtjale. Tal on selles protsessis oma roll, ta on peategelane, sest see on tema, kes tõesti oma mängu läbi mängib. Y see mäng areneb vastavalt oma küpsemisele. Alguses keskendub see esimestel aastatel rohkem mootori lennukile, see põhineb liikumisel. Vähehaaval omandab ta sümboolse ja sotsiaalse iseloomu kuni reguleeritud mängudeni jõudmiseni.
Laps õpib ainult seda, mida See võtab tema tähelepanu ja äratab teda huvitavat. Samuti on vaja areneda erinevates valdkondades, nii intellektuaalsetes kui ka sotsiaalsetes, füüsilistes, emotsionaalsetes jne. Ta saab selle mängu kaudu, mis muutub tema põhitegevuseks laste etapis. Sellepärast Õpetajad kasutavad seda planeeritud, struktureeritud ja tahtlikult õpetamise ja õppimise meetodina. Lisaks sellele, et laps omandaks erineva loodud sisu, aitab see kaasa tulevaste õpingute jaoks vajalike oskuste ja oskuste arendamisele, strateegiate arendamisele ning hoiakute ja väärtuste kujunemisele.
Kuidas mängu kasutatakse koolis?
Selle kuu jooksul tehakse enamikus koolides tööd sügisel. Mis juhtuks, kui meie poeg koolist lahkudes vastaks meie päevaküsimuse päevale: "Ma mängisin lehtedega"?
See lihtne vastus ei vasta ootustele, mida meil on koolipäevaks. Kas me ei võta oma lapsi kooli õppima? Kuid see lapse vastus võtab kokku kogemuste kogumi ja tõhusalt sisendavate meeli. See mäng, kui laps seda nimetab, on õpetaja poolt organiseeritud tahtlik tegevus, mis suudab katta kõiki valdkondi.
Õpetaja on teile rääkinud. Te olete lugenud teemaga seotud lugu ja lapsed jagavad selle kohta oma varasemaid teadmisi. Töötundides lähevad nad terrassile ja vaatavad keskkonda ning hakkavad mängima koos lehtedega, kus on õpetaja, kes pakub erinevaid tegevusi:
- Nad võtavad lehed, nad teevad neid käedega kurvaks.
- Nad teevad mägesid. Mõned on suuremad, teised väiksemad, neid võrdlevad ja loendavad.
- Hüppa lehtede väikesed küngad, nad jooksevad omavahel siksakis.
- Nad kasutavad palju lehti, et neid õhku visata. Mitu hunnikut on jäänud?
- Lehed on eri värvi, me tuvastame need. Nad nimetavad teisi objekte, mida nad teavad samade värvidega.
- Eraldage lehed suuruse järgi.
- Nad otsivad teisi keskkonda ilmunud elemente, nagu pulgad ja ananassid, ning loovad klassi või koridori kaunistamiseks kunstilisi kompositsioone või kena seinamaalingut.
Kuigi laps mängida ja lõbutseda ta ei ole teadlik, et ta on töötanud oma bruto- ja trahvi-psühhomotoorsete oskustega, mis on vajalikud kirjaoskuseks, ta on õppinud matemaatilise loogika mõisteid, nagu suurused, kujundid, numbrid, mõisted pluss ja miinus, palju ja vähe, klassifikatsioonid, seeriad, lähendused summale ja lahutada Ta on teadlik oma võimetest ja raskustest. Ta on õppinud uut sõnavara, väljendanud tundeid, mis aitavad tal tundeid tunda ja reguleerida.Ja kaudselt on väärtushinnangut töötatud austades keskkonda, mida teised kolleegid teevad, samaaegse viljelemise norme jne.
Selle mänguga on laps omandanud vajalikud teadmised, et teha klassiraamatu kaardid, millega ta õpiprotsessi lõpule viiks.
Nagu me näeme, lLapsed õpivad globaliseerunud viisilõppimine ei ole teemade kaupa struktureeritud. Ühise niidiga, mis suudab lapse huvi äratada, on kogu vajalik õppimine integreeritud selle arendamiseks. Kõige tõhusam viis on läbi mängu, millel on võime areneda koos lapsega, kohaneda erinevate etappidega, suurendades nende raskusi sõltuvalt nende vajadusest viia keerulisemale õppimisele. Näiteks kirjutamise õppe edukaks saavutamiseks peab olema manuaalsete oskuste järkjärguline väljaõpe.
Cristina Palacios Hernando. Pedagoog
