Ideed laste suunamiseks koolis valesti minna

Kursus on käimas juba paar kuud ja oleme saanud esimesed hoiatussildid: esialgse hindamise tulemused jätavad meile mõnevõrra muresid; teatud suhtumine tagasilükkamine kooli poole see hoiatab meid, et midagi ei lähe hästi või, otse õpetaja poolt, kutsub meid reageerima. Uuringutes on midagi valesti.

Kuidas me peaksime tegutsema vanematena? Esiteks, rahu säilitamine ja rahu edastamine meie lastele. Nad on väga tundlikud selle suhtes, mida nad peavad meid murettekitavaks, ning see võib probleemi veelgi süvendada, tekitades uuringute ees ebakindlust.

Otsene suhtlemine õppejõududega

Nendel juhtudel on võtmetähtsusega suhtlus õpetajaga. Iga kool loob oma sidekanalid ja kõik on olulised:


- kõigi klassi vanemate grupi kohtumised juhendajaga. Need kohtumised on olulised, et teada saada, mida meie lastelt selles konkreetses kursuses oodatakse, nii akadeemilisel tasandil kui käitumuslikul tasandil. Nad võivad alati olla aluseks sellele, mida oodatakse meie lapse vanusest ja anname meile vihjeid, et avastada, millal midagi pole õige.

- individuaalsed kohtumised juhendajaga. Neis on eriti oluline, et vanemad osaleksid, sest see rikastab intervjuu rohkem nende kahe seisukohast. On oluline aidata avatud suhtumisega, et teada saada meie laste tegelikkust; Esimene samm probleemi lahendamisel on ära tunda, et see on olemas. Kui midagi muretab meie poja tulemuste pärast, ei tohiks me oodata, et õpetaja meid tsiteeriks, me saame küsida õpetajaga vestlust.


- Intervjuu keskuse nõustajaga. Enamikus koolides kasutatakse tavaliselt kollektiivseid patareisid, mis aitavad oluliselt avastada võimalikke raskusi, rühma parandamise alasid ja iga õpilase tugevaid külgi, mis on oluline asjaolu, et nad saaksid oma spetsiifiliste raskustega aidata. Kui koolist soovitakse kohtuda vanematega, et selgitada mõnda punkti või anda meile nõu välishinnangu andmiseks, siis lähme selle juurde viivitamatult. Paljudel juhtudel on tegu visuaalse või kuuldava raskuse kõrvaldamisega, mis võib varjata õpiprobleemi või diagnoosida raskusi, mida kiiremini lahendatakse, seda väiksem on mõju meie lapse koolitamisele. Igal juhul on oluline saata mis tahes hindamise tulemused koolile. Õppejõud vajab spetsialisti selgeid suuniseid, et kohandada oma metoodikat iga lapse õppimise viisiga.


Tea põhjus: miks on õpingutes valesti läinud?

Meil on juba selge, mis takistab meie poja õppimist. See võib olla probleemiks keele valdkonnas või midagi, mis on rohkem seotud tähelepanuga, võib-olla see, mis ebaõnnestub, on töö harjumused või konkreetne raskus matemaatilises loogilises piirkonnas.

Põhjused võivad olla väga erinevad ja me ei saa igaüks neist peatuda, kuid lähtepunktina tundub, et lapsevanemana on oluline aktsepteerida, et laps on see, kuidas on, teades, et akadeemilised tulemused ei ole kõik, püüdes avastada valdkondi, kus see laps paistab silma ning eeldab ka, et ta vajab meie toetust vältimatult koolide vältimatute ülesannete täitmisel.

Vanematena ja õpetajatena mõistame, et klassis või perekonnas on meil lapsi, kes üksi ja teised, kes vajavad väikeseid või suuri tõukeid, et neid rullida. Teades, et see nii on ja see aitab meil eeldada, et peame arvestama sellega, et kodus pärastlõunal ümber korraldada ja ennustada, kes on rohkem teadlikud selle lapse koolide ülesannete üle, kes meid kõige rohkem vajavad.

Tasakaalu õpingute toetamise ja nende iseseisvuse suurendamise vahel

Sellest tulenevalt võib tekkida teine ​​küsimus. Kus on piir uuringute toetamise ja samal ajal nende autonoomia saavutamise vahel? Kas te saaksite selle abivahendi karguks muuta, ilma milleta te ei saaks ise õppida? Kas peame iga päev pärastlõunal nendega koos istuma, et teha kodutööd? Millisel ajal on hea, et saaksid erakooliõpetaja abi?

Üldised retseptid puuduvad, sest iga laps ja iga pereolukord on unikaalsed. Iga juhtumi puhul on juhis selle saamiseks õige, õpetaja. Ta on see, kes suudab meid rohkem edukalt soovitada, kui ta vajab meid toetama kodust, mis jälgib meie poja lugemist, otsides sobivat töökohta, ilma müra või häireteta, tagades, et ta saab töötada kogu ettevalmistatud materjaliga, aidata tal iga ülesande aja jagamisel õpetada teda läbima eksamile eelnenud õppetund, vaatama läbi töö esitluse või assimilatsiooni ...

Ja ka sÕpetaja soovitab meile, millal me peaksime laskma tal üksi töötada, isegi kui oht, et võite komistada.Kursuse või õppekava osad on hetked, kus me saame lubada väikesed akadeemilised libised, ilma et nad eeldaksid teadmiste lünga tekitamist, ja me peame kontrollima, mida ta suudab ise teha, et jätkata selle edukust. Loodame siis õpetajat, kes teab, kuidas anda meile oma vanemate tulemuslikkuse kohta asjakohased juhised.

Võib esineda ka juhtumeid, kus koolist soovitame olla erinev isik vanematele, kes abistavad kodutööd. Mõnikord hõlmab see töö sellist kulumist, et alati tuleks eelistada vanemate ja laste vahelisi afektiivseid suhteid. Lisaks sellele teeb asjaolu, et see on isik, kes on väljaspool perekonda, autoriteetselt uuringu ajakava, sisu või tegevuse keskendumise viisi, lastele paremini reageerida sellele, mida nad soovivad edastada.

Eraõpetaja roll

Mis oleks siis eraõpetaja roll? See võib varieeruda klassis esineva sisu tugevdamisest; prognoosida lapse päevakorda, et õpetaja saaks klassiruumis õpetaja selgitusi saada; või olenemata sellest, mida on tehtud klassis, lõpetage alused hästi ja tuvastama võimalikud varasemad lüngad, mis takistavad lapse õppimist.

Oluline on see Kooliga on hea koordineerimine. Sellistel juhtudel on väga kasulik kutsuda kohtumine selle kursuse alguses, kus vanemad võivad kohal olla, nõustaja, kui olukord seda nõuab, põhikursuste õpetajad (keel ja matemaatika) ning kabineti või õpetaja isik. eelkõige selleks, et oleks võimalik kindlaks määrata konkreetne abi, mida õpilane vajab. On tõsi, et selleks on vaja suuri jõupingutusi kooskõlastamiseks, kuid see mitmekordistab iga lapse tulemused ja edusammud, mis on see lõppkokkuvõttes.

Õpiraskustega laste emotsionaalne tase

Samuti on oluline õppimisraskustega laste emotsionaalne osa. Me räägime üliõpilastest, kes õpivad algharidust ja seetõttu vanusevahemik, millest me räägime, on väga lai, kuid 9 kuni 10 aastat vana, mida nad peavad teadma tasemel, mida nad mõistavad, miks nad peavad rohkem õppima kui teised kolleegid. Kui nad ei tea põhjust, on neil lihtne järeldada, et nad on vähem intelligentsed kui ülejäänud.

On olemas kohandatud lugusid nende aastate kohta, mis seletavad mis on düsleksia või hüperaktiivsus või tähelepanu puudujääk. Teadke, et neil raskustel ei ole mingit seost luure puudumisega, vaid seda nad on teistsugune õppimisviis See moodustab teie enesehinnanguks hapnikusilindri. Teades teisi lapsi või isegi täiskasvanuid (tähemärke, õpetajaid, sugulasi ...), kellel on samad raskused, et neil on suureks abiks, sest see muudab nad end mõistetavaks, vaata, et homme saab täita olulisi töökohti, et teised inimesed nad on läbinud samad raskused

Clara Sordo. Orientadora ja Orvalle'i kooli professor (Madrid)

Video: Sertab Erener - Emre Yücelen İle Stüdyo Sohbetleri #10


Huvitavad Artiklid

Tutvuge Tarragonaga lastega

Tutvuge Tarragonaga lastega

Kui me otsustame mõneks päevaks nautida Tarragona provintsis maapiirkondade turismi ja reisida lastega, peame muidugi proovima, et vähemalt mõned meie külastatud kohad meeldivad ka väikelastele....

Õppejõud, tuleviku selgitamise vahend

Õppejõud, tuleviku selgitamise vahend

Tulevik on midagi ebakindlust. Keegi ei tea, mis homme juhtub, kuigi on soovitav olla valmis ja enam-vähem selge, millist teed te soovite järgida. Kuid just teadmatus Hiljem juhtub, et ilmneb...

Mis armu!

Mis armu!

Mis armu! See sama mõte minu sees viimane Palm pühapäev pärast uuesti rasedustesti teatas, et uus poeg oli meile andnud: jälle iiveldus, halb enesetunne, lämbumine ja parandused, ultraheli- ja...