Lapsed: erinevad olemise ja õppimise viisid
The poisid ja tüdrukud Nad erinevad küpsemise rütmis, nende huvides, huvides, hobides, suhtlusviisides, identse stiimuliga reageerimise viisides, mängimisviisides, mõjuvõimelisuses ja käitumises. Kõik see põhjustab neil teistsuguse õppimisviisi, nii et enne segaklassi peame me vahetama erinevaid õppetundide õpetamise viise ühe ja teise stimuleerimiseks.
Lapsed võivad olla motiveeritud kümne tööga, kes töötavad sülearvutil paremini, lisaks paar minutit enne pausi. Tüdrukutele, esitades oma sülearvutid klassi paneelile, lisaks aplausile.
Kodus saame korraldada uuringute ajakava kahel viisil: lastele, rahutumad, võimaldame neil mängida natuke enne õppimist (15 minutit) ja ventileerimist, siis ülesandeid (30 minutit) ja enne õhtusööki vahemikus veerand tundi kuni kolmkümmend minutit, et katkestada. TüdrukudÜldiselt eelistavad nad kodutööd võimalikult kiiresti lõpetada, sest nad kipuvad enam "muretsema", kui nad ei lõpeta õigel ajal; jah, me teeme ettepaneku, et te õppiksite hiljem oma asjadest emaga rääkima, lugema raamatut või aitaksite meid mõne ülesande juures, mida peame pärastlõunal tegema.
Poiste ja tütarlaste vahelised erinevused väljenduvad meeste ja naiste ajus, nende struktuuris ja toimimises (mis omakorda määrab vastavate suguhormoonide mõju) on need, mis tähistavad erinevusi õppes ; nad kuuluvad looduslikule ja bioloogilisele korrale, kuid mõjutavad otseselt nende isiklikku arengut. Kuigi me kõik oleme võimelised sama eesmärki saavutama, kui arvestame neid erinevusi ja rakendame erinevaid meetodeid, võib lõpptulemus olla nii poiste kui tüdrukute jaoks parem.
Poisid ja tüdrukud: igaüks küpseb oma tempos
Kirjutamise lihtsus koolide esimestel aastatel seisneb ka suurte motoorikaoskuste arendamises. Lugemis- ja kirjutamisprotsessis on tüdrukutel esimesest hetkest eelis, tekitades poiste suhtes teatavat raskust. Sellel varases naiselikkuses, väikelaste ja alghariduses, on tohutu ülevus, sest kõige tähtsamad teemad nendes etappides on just need, mis on seotud keele kasutamisega.
Oluline on neid erinevusi arvesse võtta, et pakkuda vajalikku toetust poistele, kes on praegu need, kes kannatavad kõige paremini lugemise mõistmisel.
1. Näiteks 1. ja 2. esmase, Segatud klassiruumi õpetaja leiab rohkem neid raskusi omavaid meessoost üliõpilasi ning peaks oma lauas kulutama rohkem aega individuaalselt lugemiseks. Lisaks julgustab see teid alati tegema käsiraamatut, et kasutada muid ülesandeid. Poiste puhul võimaldab see olla "mortadelos" või sarnane, sest nii, et nad tunneksid lugemist, on see väärt peaaegu kõike.
2. Esimeses, kolmandas ja neljandas etapislugemisel töötades teevad vabatahtlikult palju rohkem tüdrukuid kui poisid valjusti lugeda. See on see, mida nad kõige rohkem armastavad, nii et efektiivne karistus, kui nad eksivad, ei osale sellel päeval klassikaaslastega lugemisistungil. Peame teadma ka nende maitseid: nendel aegadel valivad lapsed "Geronimo Stilton" tüüpi kollektsioonid ja tüdrukud "Kika Superbruja" tüüpi jaoks.
3. 5. ja 6. etapp, kus suuline ja kirjalik väljendus muutub väga oluliseks, jätkame me tüdrukute sõnavara suurima rikkuse jälgimist. Õpetaja võib teha ettepanekuid poiste ja tüdrukute uurimistööde teemadel, jälgides, kuidas mõned valivad ajaloost märke, mis paistavad silma oma väärtuse, ohuolukorra, ohu ja suurte tegude eest; need on mõeldud meditsiinile, loodusele ja kirjandusele.
Teen tüdrukud, lapsed
Tütarlaste psüühiline areng toob endaga kaasa ka poisid, mis teeb nad vastutustundlikumaks (10–10-aastased ja 11–13-aastased poisid), mis muudab nad vastutustundlikumaks, rakendatavamaks, püsivamaks ja lühidalt, küps. Sel põhjusel on see klassiruumis ja väljaspool seda esmase, 5. ja 6. astme viimases etapis, kui mõlema soo erinevused on olulisemad. Õpetaja leiab tütarlastest paremaid akadeemilisi tulemusi, rohkem huvitatust ja tähelepanu klassis ja üldiselt paremale suhtumisele uuringusse.
Selline ebaühtlane areng tekitab klassiruumis konflikte, sest lapsed võivad tunda põliseid tüdrukute poolt, kes paljudel juhtudel naeravad oma "infantilismi" oma mõtlemises, käitumises ja reaktsioonides. Lisaks sellele mõjutab ka huvi õppimise vastu, sest tüdrukud on juba teadlikud nende tähtsusest, samas kui poisid mõtlevad ikka veel "oma lahingutest": jalgpallivõistlused, igasugused võistlused, mängud "polis ja cacos "jne
Poisid nagu konkurents
Lapsed veedavad oma aega konkureerides. Nad suunavad oma hormoonvoogude poolt põhjustatud agressiivsust tegevus-, konkurentsi-, domineerimis- ja juhtimismängudes. Võit võita motiveerib, julgustab, innustab ja toidab oma võitluse ja ohverdamise vaimu. Chesterton ütles: "Meesmängud on konkurentsivõimelised, sest see on ainus viis, kuidas neid põnevaks muuta." Inimene, kes ei ole kaugeltki otsinud, näiteks tööl, harmoonial, koostööl ja ühendusel, viib tema bioloogilise impulsi poole, et otsida staatust. Poisid tahavad ja otsivad konkurentsi.
Nõudluse ja isikliku pädevuse ümber struktureeritud klassid on edukad meestele, kes tunnevad pingeid. Poisid peavad saavutama eesmärgid. See on neile stiimuliks nende isiklikuks parandamiseks.
Akadeemiliste saavutuste edendamiseks on vaja kasutada poiste loomulikku pädevust. Vanemate ja õpetajate ülesanne on muuta tüüpiline maskuliinne "võitlus" tervislikuks ja tõhusaks konkurentsivõimeks. Selles mõttes on ülesannete tegemisel väga efektiivne korraldada neid töögruppide kaupa eesmärkide järgi, kus nad seavad eesmärke, milles nad võitlevad positsioonide saavutamisel, õppides gruppides töötama.
Ilma suurte raskusteta saate avastada looduslikke juhte, kes teavad, kuidas meeskondi tõmmata ja rühmaõpet stimuleerida. Näiteks võib korraldada õigekirja meistrivõistlused, jagades klassi neljaks või viieks võistkonnaks koos iga kapteniga, kes jagab tööd, spetsialiseerudes igale liikmele reeglite uurimisel, küsimuste ettevalmistamisel vastastikusele meeskonnale ja organiseerimiseks raskuste strateegiad. Samuti saate korraldada teabe otsimise. Õpetaja saab palju eeliseid ära kasutada ja võistlusel on võimalik palju mängida, kui klassifitseerimisel on võimalus ronida.
Tüdrukud on empaatilisemad
The Tüdrukud on oma olemuselt rohkem afektiivsed, toetavad ja koostöövõimelised. Nad on väga teadlikud oma partnerite probleemidest. Konkurents mitte ainult ei aktiveeri neid, vaid sageli blokeerib neid ja on kahjulik. Valemite kasutamine, milles koostöö ja koostöö partnerite vahel mängib olulist rolli, on palju tõhusam. Tüdrukud tahavad õpetajatele meeldida, omada intiimset suhet, tunda oma probleeme ja mõista neid.
Paljudes empaatia, emotsionaalse tundlikkuse, hoolekande ja kiindumuse testides saavad tüdrukud ja naised kõrgemaid tulemusi kui poisid ja mehed. Empaatia bioloogiline päritolu on suures osas seotud tüüpiliselt naiste hormooniga: oksütotsiiniga, mis omakorda on tihedalt seotud emade käitumisega ja mis sunnib naisi teistega suhtlema.
Maria Lucea
Nõuanded: Almudena Narbón. Montealto kooli professor. Haridusteaduste instituudi magistrikraad.
José María Gil. Retamar-kooli professor. Pedagoog ja perekonna nõunik.
