Koolide ebaõnnestumise vähendamise võtmed vastavalt OECD andmetele
Isegi kui väljalangevus on Hispaanias 2015. aasta esimeses kvartalis langenud 7 kümnendiku võrra, \ t meie riik on veel kaugel Euroopa 2020. aasta eesmärgi saavutamisest: Vähendada kuni 15 protsenti nende noorte osakaalu, kes ei õpi ESOsse. Vastavalt OECD soovitustele, võiks OECD järgmiste aruannete kohaselt anda soovitusi kõikide koolide ebaõnnestumise vähendamiseks osalevate rühmade jaoks.
Uuring Madala jõudlusega õpilased: miks nad jäetakse maha ja kuidas neid aidata? on temaatiline aruanne, mis tuleneb andmetest, mida OECD jätkab PISA 2012 uuringust väljavõtte tegemisel. Vastavalt nende riikide tulemustele, kellel on vähem koolihäireid ja koolist väljalangemine, soovitab OCEDE „halva õpilaste tulemuste varajast tuvastamist. "esimese meetmena, kuid soovitab ka neid teisi:
Hindamised kooli läbikukkumise vähendamiseks
Mõned riigid, kellel on PISAs parimad tulemused, näiteks Singapur, Hongkong - Hiina, Taiwan, Lõuna-Korea ja Jaapan, kattuvad mitmesuguste meetmetega, näiteks:
- Tehke varajane diagnoosimine algkoolist ning pakkuge õpetajatele ja tundidele tuge.
- Oodake palju kõiki õpilasi.
- Pakkuda toetust sisserändajatele.
- Luua toetusvõrgustikud vähem soodsate koolide jaoks ja nende vahel.
- Koostage haridusringkondadega, et aidata seda vajavatel õpilastel.
Hariduse eest vastutav riigisekretär Marcial Martín väidab, et "alghariduse lõpphindamine, mida rakendatakse meie haridussüsteemis 2015./2016. Aasta kursusel ja mida meie riigis ei eksisteeri, on soovituste tulemus. on teinud OECD oma PISA aruannetes, see hindamine võimaldab õpiraskuste diagnoosimist ning suunda ja teavet, mis on vajalik sekkumiseks madala koolijõudluse korral, eesmärgiga saada teavet, mis võimaldab teha kõige täpsemaid otsuseid kohandades neid iga õpilase ja keskuse vajadustele õpetamis- ja õppeprotsesside isikupärastamiseks ning sel viisil saavutama õpilaste tulemuste paranemise.
OECD soovitused õpilastele, lapsevanematele ja õpetajatele
OECD aruandes antakse õpilastele ja lapsevanematele ja õpetajatele mitmeid soovitusi, et parandada õpilaste kehvaid tulemusi.
Õpilased: võtmed kooli tulemuste parandamiseks
- Osalege klassis regulaarselt ja täpselt.
- Kas kodutöö
- Püüdke ja jätkata raskustest hoolimata.
- Osaleda koolivälistes tegevustes.
Vanemad ja kogukonnad: võtmed kooli ebaõnnestumise vältimiseks ja vältimiseks
- Julgustada oma lapsi pingutama.
- Paku teile vaikne koht õppimiseks või kodutööde abistamiseks.
- teil on aega kommenteerida, mis päeva jooksul juhtus.
- Osaleda koolikeskuse tegevuses.
- Julgustada kogukonna liikmeid vabatahtlikult või annetama koolile vahendeid.
Õpetajad ja juhtimisrühmad: võtmed varase loobumise vältimiseks
- omada kõrget ootust kõigile õpilastele, isegi kõige halvemate tulemustega inimestele.
- Korraldage toetust vajavatele õpilastele.
- Tundke integreeritud kooli ja näite eeskuju.
- Pakkuda kooliväliseid tegevusi.
- Ole vastuvõtlik nõudmistele ja julgusta vanemaid keskuses osalema.
OECD, avaliku halduse võtmed
Avalik haldus:
- Määrata haridusprogrammi prioriteediks madal tulemuslikkus.
- Määratlege madalate tulemustega õpilased ja koolid ning nende areng aja jooksul.
- Kavandada strateegiaid, mis käsitlevad halva jõudlusega seotud tegureid.
- Töötada välja varajase diagnoosimise süsteemid ja toetused seda vajavatele õpilastele.
- Jaotage lisaressursse koolidele, kes keskenduvad vähem soodsatele õpilastele.
- Vähendage kordamissagedust.
- võimaldada õpetajatel töötada välja metoodika ja ressursid klassi mitmekesisuse käsitlemiseks.
- Tagada keskustele piisav autonoomia, et nad saaksid oma vajadustele vastata.
- Hinnake oma meetmeid ja muudatusi.
Teised tegurid, mis mõjutavad koolide kehvaid tulemusi
Käesolevas aruandes peetakse madalat tulemuslikkust seostatuks mitmete õpilaste hulgas täheldatud teguritega ning koolidega ja haridussüsteemiga seotud teguritega. Need hõlmavad selliseid aspekte nagu perekondade sotsiaalmajanduslik ja kultuuriline staatus, ränne, kodune keel, geograafiline olukord, perekonna struktuur, suhted kooli, perekonna ja kogukonnaga jne.
OECD riikides on matemaatikas halvemate tulemuste tõenäosus tavaliselt seotud selliste teguritega nagu: ebasoodsas olukorras olevate sotsiaalmajanduslike kihtide kuulumine, olles tüdruk, sisserändaja, kodune keelt kõnelev kui koolis, elades Ühe vanemaga perekonnas, kes elab maapiirkondades, kes ei ole lasteaias käinud või kes on osalenud ainult ühe aasta või vähem ja kordama kursust.
Marisol Nuevo Espín
