Kohustused, suur arutelu varases lapsepõlves
See tõuseb uuesti suur arutelu: kas kodutöö või kodutöö ei ole? Vastus tundus paar kuud tagasi väga selge change.orgEva Bailén, kes on väga suur platvorm veebipõhistele petitsioonidele, kogus umbes 120 000 allkirja, et kaitsta ülesannete ratsionaliseerimist ühe kõige olulisemat haridust mõjutava algatuse eestkõnelejana.
Kuid paljud Hispaania koolide õpilased, kes on kogenud ettepaneku tõhusat rakendamist, on näinud oma tulemuslikkust ja üldisi akadeemilisi tulemusi. Seetõttu küsivad paljud organisatsioonid uuesti, et laste kohustusi vähendatakse.
Móstoles 'i doktor Flemingi koolist kaitseb filosoofia professor ja perekonna isa David Prados oma ideed, et kodutöö "on sama oluline kui sport ja vaba aeg". Pradose jaoks ei ole arutelu mitte „tegematajätmise kohustuse“, vaid „nende ülesannete koondamise”. Selles mõttes teeb ta ettepaneku kasutada erinevaid vahendeid, nagu näiteks moes.Klassiruum"või pööratud klass.
Sellega valmistab õpetaja ette mitmeid videoid, kasutades uusi tehnoloogiaid ja digitaalset meediat, ning teeb need õpilastele kättesaadavaks, et luua tulevastes klassides dialoog, et lahendada tõhusalt klassis juba omandatud teadmised ja julgustada õpilase peegeldus. Seega on ainus asi, mida üliõpilane kodus teeb, vaadata pakutud tükki ja võtta mõned märkused, et rääkida hiljem klassis oma õpetaja ja klassikaaslastega.
Hispaania kohustused ei ole soomlased
Sageli võrreldakse Hispaania olukorda Soome või Aasia riikide juhtumiga, kes on praegu koolide tulemuste osas OECD nimekirjade juht. Ent Pradose jaoks ei ole võimalik võrrelda. "Me ei ole Soome ja me ei ole Singapur," ütleb ta. Kuigi välisõppesüsteemide metoodilisi suuniseid saab panna lauale, on selge, et igaühel neist on oma iseärasused ja et neid, mis on peamiselt tingitud kultuurilistest põhjustest, tuleb alati austada.
Kodutööde kasu lastele
Need, kes kaitsevad seisukohta, et ülesandeid hoitakse, leiavad, et ainult ülesande ratsionaalse ja loogilise harjumuse kaudu on lastel võimalik harjuda kannatlikkuse ja pingutuse arendamisega, mille pärast kolm päeva õppimist ületavad nad testid. . Selles mõttes on hädavajalik, et nad ise saaksid teada, et tänu pidevale tööle on nad saavutanud oma eesmärgid. Sel põhjusel räägib tihtipeale grupp, et ülesannete kõrvaldamiseks on lapse hukkamõistmine mitte õppida ja töötada. Seega on koduse uuringu peamine eelis lapse poolt vastutustunde omandamine, mille kohta ta mõistab vähehaaval, et:
- Ta on võimeline raamatu ees istuma: kannatlikkust
- Oskab õppida vähehaaval: jõupingutusi
- Sa saavutad oma eesmärgi: ohverdada
Meie lapsed on suurimad, mis meil on, ja sellepärast on meie kohus nende mõttes ja mõttes autonoomsed. Aga kuidas me seda saame? Valem on väga lihtne ja läheb läbi, et lahendada jõupingutused ja töö nii, et alati oleks iseseisev töö. Näeme, kuidas saabub isegi aeg, mil õpialgatus algab iseendast. Me liigume taustale ja meie kohustus on aeg-ajalt küsida, kas kõik läheb hästi. Kuid selle punkti saavutamiseks peame rajama ühise usalduse aluse, mis on ehitatud aja jooksul ja areneb alati soodsalt.
Kodutöö tähtajad
Õpetajate rühm on täiesti teadlik sellest, et üks vanemate poolt tõstatatud kõige vastuolulisemaid küsimusi on nende tundide arv, mida nende lapsed peavad klassi märkmete ees. Paljud pooldavad võimalust koostada hinnanguline aeg, mida lapsed peavad pärast koolipäeva õpinguteks pühendama, kuid ei taga piirangute kehtestamist.
Me peame selles küsimuses endalt küsima, kas probleemi päritolu on ehk meie sees ja töötajate seisukorras, mida me praegu võtame tagasi. Kas meie vanemad kaebasid, sest meil oli palju kohustusi? Kas me protesteerime? On selge, et me teeme vea, kui viibime ööseks kuni üheksa-aastase lapse harjutuste ja harjutustega. See on midagi, mis pikemas perspektiivis on ainult kahjulik, sest see autonoomia, millest me räägime, on vähenenud ja ajapuuduse tõttu me teeme osa väikestest ülesannetest. See toob kaasa iroonilise olukorra, kus õpetajad lõpuks hindavad isa töö tulemust lapse ülesannete täitmisel.
Täna ei ole kahtlust, et vanemad kaebavad rohkem kui varem. Võib-olla on rollid muutunud. Võib-olla on seletus veel üks.Igal juhul on Pradose pakutud lahendus väga lihtne. Laste puhul ei tohiks lapsed kodutöid teha. See on piisav, kui nädalavahetusel on klassikaline vaba joonistus või vahekaart, samas kui algkoolis võtavad lapsed kohustused, mida õpetaja peab vajalikuks, et kinnipeetavad kontseptsioonid oleksid õppimiseks ja lapse kultuurilise pagasi osa. David Prados tuletab meelde, et otsuseid peavad tegema spetsialistid, mitte vanemad, kes mõnikord tegutsevad õpetajatena, unustamata seisukohti, mida haridusahelas vanemad, õpetajad ja õpilased peavad selle protsessi tõhususe tagamiseks hõivama.
Elisa García
