LOMCE peamised punktid selle kursuse jaoks
The kehtiv haridusseadus Ma peaksin selle õppeaasta lõpuleviima. Kuid mõnede autonoomsete piirkondade vastuseisuga. Õpetaja nõuandega Javier Laspalas, kohta Navarra ülikool, Me selgitame, millised on käesoleva määruse kõige olulisemad aspektid ja millistes elementides vastuolu.
Õppekvaliteedi parandamise organiline seadus LOMCEendise ministri José Ignacio Werti algatusel heaks kiidetud, tuleks selle õppeaasta 2015-2016 raames rakendada II, 4. ja 6. klassi 1. ja 3. õppeaastal (ESO), Bachillerato esimese aasta ja kutsehariduse teise aasta. Kuid piisavalt Tundub, et autonoomsed piirkonnad keelduvad kavandatud ajakava täitmisest.
The vastuoluline selle reegli kohta on tegemist tavaliste probleemidega, nagu näiteks Religiooni teema, kadumine Kodakondsuse haridusvõi viimaste keskhariduste reform, küpsustunnistus ja kutseõpe. Kuid on veel üks oluline uudne element välishindamise testid keskuste jaoks.
Järgmisena püüame selgitada, mis on meie arvates see vaim, mis elavdab seda seadust, mis tegelikult tutvustab mõned muudatused kehtivatesse eeskirjadesse:
Keskuste välishindamine
See on olnud üks kõige kriitilisemaid punkte. Tuleb läbi viia neli objektiivset testi, mille käigus hinnatakse kõiki õpilasi: 3 º algharidusest, 6º primaarsest, 4º ESOst ja 2º küpsustunnistusest. Esimesed toimusid eelmisel aastal esmase 3. aastal ja need ei ole vabastatud vastuoludest, protestid mõnedes autonoomsetes piirkondades.
The ESO neljanda ja Bachillerato teise koha väliskatsed need mõjutavad vastavate pealkirjade saamist, kuigi nende kaal märkuses on erinev (esimesel juhul 30%, teisel juhul 40%). See tähendab, et ametliku kraadi andmine ei sõltu ainult õpetajate antud kvalifikatsioonist.
Hindamised võimaldaksid tuvastada anomaalseid olukordi, aga ka võrrelda mõningaid koole teistega. Sellega kaasneb oht, et haridusse kohaldatakse ilma nõuetekohase ettevaatusabinõuta turumajandusele vastavaid kriteeriume. Selle vältimiseks oleks keskuste hindamisel vaja lisaks õpilaste tulemustele arvestada, milline on nende sotsiaalne, majanduslik ja kultuuriline tase. Selles mõttes ei ole parim kool kõige kõrgema skooriga kool, aga see, kelle õpilased vähem aega vähem.
Teine hirm, et hindamised tõuseb, on seotud meetmetega, mida rakendatakse leevendada tuvastatud probleeme. Osa haridusühiskonnast kardab, et kui koolisüsteemi röntgen on loodud, siis keskused on märgistatudkuid puuduvad piisavad mehhanismid parandusviiside esitamiseks.
Nn Selectividadi puhul kaob see järgmise õppeaasta lõpus, kuna kõik küpsustunnistuse ja kutseõppe üliõpilased, sõltumata sellest, kas nad otsustavad ülikooli või kõrgema kutseõppe tsükli siseneda, peaksid läbima välishindamise. Kuid iga ülikool võiks rakendada oma juurdepääsukatseid.
Lühem keskharidus, pikem bakalaureusekraad
Uus seadus ei muuda kohustusliku keskhariduse (neli kursust) ja küpsustunnistuse või kutseõppe kestust (kaks aastat). Siiski on sisse viidud kaks olulist muudatust, mis toovad kaasa \ t lühem keskharidus ja pikem bakalaureusekraad. Tuleb siiski meeles pidada, et varasemates määrustes on midagi sarnast. Üliõpilaste jaoks, kellel esineb tõsiseid raskusi kohustusliku keskhariduse esimestel aastatel, on planeeritud konkreetne marsruut, mis kestab kolmanda ja neljanda aasta jooksul, mis toimiks omamoodi Kutsekoolitus. Samuti aitaks see ületada oodatavaid akadeemilisi filtreid: eksamid, et saada ESO kraadi või tõend kutseõppe kättesaadavuse kohta, mis on mõeldud neile, kellel seda pole.
Kokkuvõtteks
On veel liiga vara teada, kas LOMCE aitab kaasa Hispaania koolisüsteem, kuigi vaenulikkus, millega see on saadud, on halb sümptom. Igal juhul tasub meeles pidada, et kuigi koolid kalduvad saada paremaid tulemusi kui neil on selleks stiimuleid, nagu hindamised või tunnustused, on otsustav vanemate, õpetajate ja õpilaste pühendumus. Kui rahulolematus valitseb ja pingete puudumine paraneb, võivad poliitilised võimud teha vähe.
Javier Laspalas - Haridus- ja psühholoogia teaduskond. Navarra ülikool
