Kuidas stimuleerida laste mälestust
Õppeprotsess on keeruline ja mälu sekkub peategelasesse. Mälu suurendamiseks peame me teadma selle toimimist ja kasutama seda meie eeliseks. Kuidas stimuleerida laste mälestust, on trikk: on vaja parandada õppimises osalemise õppimist ja meelde jätmist tehnikatega, et nad õppiksid tõhusalt ja tõhusalt.
Aju kodeerib pidevalt uusi mälestusi ja avab mälestusi. Me kasutame oma mälu selleks, et teha selliseid tegevusi nagu vahemaade arvutamine, jalgrattaga sõitmine, rääkimine sellest, mida tegime eelmisel päeval, olime avatud uuele stsenaariumile, lugenud raamatut või vabatahtlikult, kui me tahame midagi meelde jätta.
Mis on mälu?
Mälul on kolm taset või kambrit: sensoorne mälu, lühiajaline mälu ja pikaajaline mälu.
1. Sensoorne mälu see on koht, kus kõik meid ümbritsevad stiimulid sisenevad. See mälu aktiveeritakse alateadlikult ja võib saata teavet otse lühiajalisele mälule, kus see muutub teadlikuks informatsiooniks või võib edasi minna pikaajalisele mälule, kus see jääks teadvusetuks.
2. Lühiajaline mälu see on võrreldav selle teabega, millest me siin ja praegu teame. Tähelepanu on see, mis määratleb, mis siseneb ja mis ei lähe lühiajalise mälu alla. Kõik, mis läheb läbi lühiajalise mälu, läheb meie pikaajalisele mälule, kuid sellest hoolimata ei mäleta me sageli asju, mida oleme teadlikult õppinud või lugenud. See võib olla tingitud kahest põhjusest: teabe kodifitseerimata jätmine või selle mälu puudumine.
3. Pikaajaline mälu See sisaldab kogu teavet kõigi stiimulite kohta, millega me kokku puutume. See koosneb kõigist meie mälestustest, olenemata sellest, kas me oleme neist teadlikud või mitte.
Mälu ja selle areng koolikursustel
Koolielu esimestel aastatel töötab mälu mingi automaatse piloodina, kus need protsessid viiakse läbi ilma palju tahtmata. Alates 6. eluaastast hakkavad lapsed vabatahtlikult alustama mälu kodeerimist või juurdepääsu konkreetsele mälule uuringute seisukohast.
Alates 6. eluaastast hakkab koolide õppekava nõudma õpilastel eelnevalt tundma õppimist soodustavaid kontseptsioone ja sündmusi. Koolis õppimise jätkamiseks on vaja hakata rohkem kasutama mälestust.
Seega on vaja, et väikesed lapsed õpiksid lühiajalisi mälestusi kodeerima pikaajalises mälus ning et nad õpiksid järk-järgult mäletama lühiajalisi mälestusi.
Tricks laste mälu suurendamiseks
1. Enne midagi mäletamist, peate pöörama tähelepanu. Stiimule pühendatud tähelepanu suurus ja kvaliteet määravad selle õigesti ja kiiresti meeles. Sel põhjusel on oluline, et õppides ei oleks palju häirivaid elemente ja ei püütaks korraga teha rohkem kui ühte tegevust. Selle saavutamiseks on oluline, et meie lastel oleks ruumi oma õpingute jaoks. See ruum peab olema vaba kõigist objektidest, mis ei ole spetsiifiliselt uuritava jaoks asjakohased. Dr Gherri ja Dr. Eimeri poolt 2011. aastal läbi viidud uuringus leiti, et inimesed, kes püüavad õppimise ajal aktiivselt muusikat kuulata, võtavad kauem aega, et õppida ja kodeerida teavet, mis sageli ei ole asjakohane, ignoreerides olulisi õppetükke.
2. Mälu optimeerimiseks, Õppetunde on parem jagada teemadeks või üksused selle asemel, et proovida kõike ühel istungil uurida. Kui eesmärgiks on saavutada pikaajaline teabe säilitamine, siis tuleb õppeperioodid jagada ajateruumidesse. Parim viis, kuidas meie lapsed mäletavad, mida igas üksuses uuritakse, on, et pärast iga õppetundi oleks hetkeks meelde tuletada, mida nad on õppinud.
3. Maksimaalse mälu saamiseks oluline on hästi magada. Unerežiim on optimaalne tingimus mälude konsolideerimiseks. Mitte ainult ei ole aega, kui on vähem stiimuleid ja aju suudab paremini uurida, mida on uuritud, kuid see on ka hetk, mil aju ühendab uuritud ja teadaolevate omadustega. Kui me magame, stabiliseeruvad meie mälestused meie pikaajalises mälupoes. Mida stabiilsem on meie mälestused, seda lihtsam on neile hiljem juurde pääseda, seda lihtsam on saata need pikaajalisest mälukaardist lühiajaline mälu. Veendumaks, et meie lapsed magavad, tagame, et see, mida nad on õppinud, mäletatakse hiljem. Seevastu une ajal tugevdavad meie aju seda asjakohast ja olulist teavet ning unustavad aktiivselt selle ebaolulise teabe (Saletin ja Walker, 2012).
4. Mälu on optimeeritud aktiivsel osalemisel oma õppes. DrKornell ja tema teadlaste meeskond viisid läbi väga huvitava uuringu, kus nad näitasid, et need, kes aktiivselt osalevad õppimises, mäletavad paremini, mida nad õppisid. Oluline on teada, et õppimine ja mälestamine ei ole ühesugused. Teadmisi ei anna õpetaja ega raamatud, vaid pigem ehitab õpilane. Meie laste julgustamine mõtlema rohkem selle üle, mida nad õpivad, täiendavad lugemist või küsivad, mida nad ei mõista, on viisid mälu kodeerimise ja neile juurdepääsu parandamiseks.
Maite Balda Aspiazu. Psühholoog ja kognitiivsete neuroteaduste magister
Samuti võite olla huvitatud:
- Lapse keele etapid
- laste mälu areng
- Harjutused laste mälu stimuleerimiseks
