Nõuded lastele lugeda
Kas on olemas optimaalne vanus õppida lugema? Milliseid teadmisi ja oskusi peaks laps tagama edu? Need küsimused on viimastel aastatel laialdaselt tõstatanud vanemad, haridustöötajad ja keele spetsialistid, põhjustades arvukaid uurimisi ja igasuguseid vastuseid.
4-aastaselt on laps koolitatud lugema õppima
Mõned eksperdid väidavad seda nelja aasta pärast on juba koolitatud lapsi lugema, samas kui teised arvavad, et lugemise õppimist on soovitatav edasi lükata seitsme või kaheksa aasta jooksul. Üsna levinud teooria on hüpotees, et lapse võime lugeda õigesti ei sõltu nende vanusest, vaid nende küpsusest lugemiseks.
Nagu Carmen Lomas Pastor oma raamatus selgitab Kuidas lapsi lugejaid teha, "Selles küpsuses sekkuvad sellised muutujad nagu lateraalsus, ruumiline struktureerimine ja keha skeem. See mõte lugemise küpsusest, mis arendab arusaamist, tehti analoogia põhjal teiste oskuste, nagu rääkimine või kõndimine, omandamisega, mõistes, et sama nii et kõndimine nõuab teatud määral lihaste, luude ja närvide küpsemist, lugemine nõuaks teatud närvisüsteemi küpsemist.
Eksperdid on siiski ümber lükanud tähelepanu asjaolule, et see paralleelsus on iseenesest ekslik, kuna lugemine ei ole inimese loomulik oskus, mis areneb spontaanselt ja bioloogiliselt kindlaks; pigem on see omandatud oskus, mis vajab süstemaatilist õpetamist. Siis ei pruugi mõningad harjutused, mis on ette nähtud lugemise küpsuse parandamiseks, nagu näiteks brutopsühhomotoorsuse stimuleerimine (indekseerimine, teatud asendi vastuvõtmine jne), selles mõttes tingimata abiks.
Mida peab laps lugema õppima
Kuigi lugemise alustamiseks ei ole vaja omandada psühhomotoorseid oskusi, soodustab lugemisõpet asjaolu, et ta on välja töötanud teatud fonoloogilised, keelelised ja kognitiivsed aspektid, näiteks:
1. Fonoloogilise segmenteerimise oskused. On teaduslikult tõestatud, et kõige olulisem lugemisprotsess on sõnade äratundmine, mille jaoks on oluline grafeme-foneemi konversiooni mehhanism. Kui laps suudab eraldada sõnad moodustavad helid, saate juba aru saada, et iga täht tähistab heli. Seda võimet nimetatakse fonoloogiliseks teadvuseks ja see on väga keeruline ülesanne lastele: kuigi juba varakult suudavad nad silpe ja sõnu ilma raskusteta eraldada, on nende jaoks fonemide eraldamine raskem, kuna see eeldab, et see võrdub üsna erinevate helidega. jah (näiteks / t / heli ei tajuta sama "pie" nagu "tren" või "timbre", kuid see on sama fonem). Teisest küljest on olemas mitmeid fonoloogilise teadlikkuse vorme, millest mõned on omandatud enne lugemist, st nad on lugemise põhjus; ja teised on täiuslikumad hiljem, st nad on selle tagajärg.
Seda silmas pidades on lugemise ettevalmistamisel oluline, et lapsed arendaksid vähemalt lihtsamaid fonoloogilise teadlikkuse vorme silpide (laulude, mängude ...) kaudu, töötades rütmi (luule kaudu) , mõistatused ...) ja lõpuks foneemide eraldamine, alustades alg- ja lõpppositsioonile paigutatavatest, ning võttes arvesse, et mitte kõikidel foneemidel on samad raskused, siis tuleb aeg-ajalt järjestada vokaale kuni peatumiseni.
2. Suulise keele arendamine. Arutelude mõistmisega teostame operatsioone, mis on põhiliselt sarnased lugemise ajal toimuvatega. See tähendab, et suuliste sõnumite mõistmisel harjunud lapsel on suurem võimalus kirjutatud sõnade kirjeldamiseks. Siiski kasutatakse igapäevases vestluses üldjoontes keerulisi skemaatilisi lauseid, mis pidevalt viitavad kontekstile. Teisest küljest tuleb teksti lugemisel koguda kirjeldusi, mis võimaldavad meil narratiivniit jälgida.
Marisol Nuevo Espín
Lisateave raamatus:
Kuidas teha lapsi lugejaid. Carmen lomas Pastor. Ed. Word.
