Kui on vaja erakooliõpetajat
Alghariduse staadiumis on aeg alused rajada, et lapsed saaksid oma võimete järgi olla head õpilased. Kui lapsed ei suuda saada häid palgaastmeid ja vajavad koolide tugevdamist konkreetsete õpiprobleemide või baasi puudumise tõttu, on vaja omada erasektori õpetajat.
Heade akadeemiliste tulemuste saavutamiseks peavad lapsed ühelt poolt saavutama mitmeid olulisi voorusi või harjumusi, nagu näiteks: järjekord, sihikindlus, organisatsioon, tugevus, teadmiste prioriteedid jne. Teisest küljest omandada põhioskused, mis võimaldavad neil oma õpinguid edasi lugeda: lugemisoskust, visuaalset ja kuuldavat teravust, kontseptuaalseid kaarte või õppemeetodeid.
Uuringuga seotud sisemised raskused
Eksperdid ütlevad, et "loomulik" lapsel tahab õppida ja kui teil on raskusi, peame leidma, mis seda takistab. Seepärast peame enne halva faili meieni jõudma professionaali, et teha põhjalik uuring, et välistada sisemised probleemid, mida laps ei suuda üksi päästa.
Nende sisemiste raskuste hulgas hinnatakse järgmist:
- lugemisega seotud visuaalsed tegurid.
- arusaamise ja väljendusega seotud filtreerimis- ja kuulmisintegreerimisoskused.
- käsitsemisega seotud käsitsemisvõime ja motoorsed oskused.
- Keel ja mälu.
Nende raskuste ees võime arvata, et laps on hajutatud, laisk või närviline, kui palju tal tõesti on tõeline raskus, mis takistab teda õppima ja ainult professionaal suudab seda lahendada. See kehtib ka mootori, kuulmise, verbaalse jne tegurite puhul.
Kui lapsed vajavad eraviisilist õpetajat
Kui oleme kõik sisemised raskused välistanud, on aeg mõelda teistele välistele teguritele, mis takistavad lapsel oma vanuse tõttu loogiliselt areneda. Me nimetame väliseid raskusi:
1. Ära tea, kuidas parandada kõiki oskusi, mida teil õppimisel õpid. Kui see on väiksem, domineerivad vaatlus, mälu ja loogiline luure, luues õppe, mis põhineb "õppimisel südamest". Sel moel saab keskharidusele siseneda, teadmata, kuidas kasutada teisi intellektuaalseid võimeid, nagu analüüs, süntees, seos jne, mis viivad läbi küps ja sisestatud uuringu sisu kohta, millega saab kõrgema astme subjektide raskusi ilma stressita toime tulla. .
2. Lugemise harjumuse puudumine. Uute tehnoloogiate ülemäärane ja kontrollimatu kasutamine mõjutab negatiivselt teksti eel-lugemist või arusaamist ning seejärel töötavad välja diagrammid ja kokkuvõtted või vastavad asjakohaselt klassi harjutustele või eksamiküsimustele . Samuti tekitab see asjaolu õigekirja, grammatika ja sõnavabaduse probleeme.
3. Võimetus keskenduda ja omada uuringukava. Mõningatel juhtudel on selle vanuse ebaküpsus koos teiste vahendajatega, nagu näiteks ülemäärane televisioon, muusika, videomängud jne, vaimne levik, kuna puudumine on tingitud komisjonide või kohustuste puudumisest kodus ja planeeritud ajakava puudumisest, Nad võimaldavad meie pojal veeta oma toas "tundi", kuid ilma tõhusa jõudluseta.
Miks on oluline palgata eraõpetaja
Väline abi, mida me lapsele palgame, ei tohiks kunagi koosneda kodutöö tegemisest lapsega, sest ainus asi, mida me saavutame, on muuta see vähem autonoomseks ja mugavamaks, sest õpetaja varustab iga õpilase isiklikke jõupingutusi. Te peate aitama konkreetsel vajadusel, kuid mitte matemaatika probleemidel lahendada, muuta skeemid õppimise hõlbustamiseks või ülesannete parandamiseks, et jõuda kõike, mis sobib klassi. Kui me otsustame palgata välist abi, peame seda tegema vastavalt iga juhtumi vajadusele:
1. ületada konkreetsed õpiprobleemid;nagu düsleksia, tähelepanupuudulikkuse häired hüperaktiivsusega või ilma selleta, andekad või andekad lapsed või mis tahes sisemised probleemid, mis on avatud, on sobiv töötada kvalifitseeritud spetsialistide poolt.
2. Aluse puudumise korral, nii et see aitab õpilasel konsolideerida eelmiste kursuste kontseptsioone, mida ta pole veel läbinud.
3. Kui pedagoogilised ressursid ebaõnnestuvad, õpetada teid õppima tehnikaid või kuidas neid õigesti kasutada, et õppimise ajal rohkem tulemusi saada.
4. Kui õpilane ei ole suuteline Teatava teema lahendamiseks peame oma raskuste ületamiseks tugevdama teoreetilisi ja praktilisi teadmisi.
Mida vanemad peaksid tegema
- omada positiivset suhtumist, hinnates jõupingutusi rohkem kui tulemusi
- Nõuda iga lapset eraldi, ilma võrdlusteta
- Saavutada oma õpingute autonoomia, luua igapäevatööde põhjal harjumuspõhine tööpõhimõte, andes eeskuju ja õpinguid soosivaks perekeskkonnaks
- Julgusta teda volitama kõiki oma võimeid asjakohaste õppestrateegiate abil
Mida vanemad ei peaks tegema
- Motiveerida uuringu väärtust materiaalsete hüvede või karistustega
- Olge veendunud, et laps õpib südamest ja kinnitab
- hariduslike vastuolude tekitamine, mitte selliste vooruste edendamine nagu tahte järjekord, tugevus, tugevus või kontroll, mis on õppimise harjumuse aluseks.
- Pakkuda praktilist lähenemist õppimisele, mis põhineb üksnes raha teenimisel tulevikus või midagi elus.
Ana Aznar
Nõustaja: Paloma Martínez-Mediero. Õppetöö juht Alcora keskus
