Minu õpetajal on maania: kes on õige?
Kui Maria on majasse sisenenud, ei ole vaja küsida temalt, milline meeleolu ta on pärit: "Mama, Dona Carmenil on minu jaoks maania, ta on mulle karistamatult ebaõiglaselt karistanud, ta on rääkinud minuga Lourdes klassis ja" senor "on mind karistanud"Sarnased stseenid sellel on kodus normaalsed." Üheksa-aastasel Marial on elav geenius ja tohutu tunne, mis on õiglane ja ebaõiglane, või vähemalt, mida ta arvab.
See Maria ütleb, et seda on lihtne mõista. See ei oleks nii, kui mul oleks kuus, kaheksateist; ei oleks ka see, et tema ema tundus tõsi. Maria vanuse poisid ja tüdrukud on tundlikul perioodil, mil õigluse tunne ilmneb tohutu jõuga. Hiljem laiendatakse seda ühiskonna hinnangule. Nendel esimestel aastatel keskendub ta palju rohkem koolile ja perele.
Sümpaatiad ja antipaatiad õpetajate ja õpilaste vahel
On tõsi, et mõnikord annavad õpetajad meile kaastunnet ja antipaatiat. Vähem kui tundub, kuid see juhtub; ja see on tavaliselt sümptom nendest, kes alustavad elukutset, või need, kes ei ole jõudnud professionaalsele küpsusele. Kahekümne viie või kolmekümne õpilase klassis on mitmesuguseid olukordi ja tavaliselt on kolm või neli rahutut õpilast, head või halvad õpilased, keda sageli parandatakse. Nüüd on pedagoogide seas moes rääkida hüperkeneetilistest õpilastest, seda on alati kutsutud movidodeks.
Õpilased, kes algkooli alguses tahtsid oma õpetajat tohutult, kui nad jõuavad neljandale või viiendale, hakkavad ennast distantseerima, hakkab otsustamine nende professorite kohta olema kriitiline ja nad ei tundu olevat hädavajalikud kõikidele, mida nad teevad või ütlevad . See on psühholoogilisele arengule iseloomulik loogiline reaktsioon ja teatab, mida noorukieas rõhutatakse.
Perekonna reaktsioonid: vanemate ülekaitse
Kõige olulisemad erinevused tekivad vanemate reaktsiooni tulemusena. Praegu on sotsiaalne keskkond õpetajatele nõudlikum ja kriitilisem kui paar aastat tagasi. Varem toetasid haridusmeeskonna otsuseid peaaegu kõik kooli pered. Praegu on perekonnas väga suur erinevus. Kui kriitilises psühholoogilises faasis on poeg või tütar liialt kaitsvate vanemate poolt ühendatud, on meil õige peremees-koolide pinged.
Paar aastat tagasi ei olnud sagedane viga poja või tütre kuulamine ja vestluse vahendamine, toetades õpetaja tegevust. See ei olnud ebatavaline, et saada teine löök, kui ta koju kaebas, et ta oli tabanud. See on muutunud, kuid igal juhul on mõnel juhul justkui asjad tagurpidi muutunud: nüüd on laps alati õige ja õpetaja peab tõestama vastupidist.
Kuulake ja analüüsige neid
Minu arvates tuleb poeg või tütar alati kuulata, isegi teades, et kirg või perspektiivi puudumine on sageli vale. Vanemate hea mõte viib nad sellele, et kui asi on tõsine või korduv, lähevad nad kooli, et rääkida juhendaja või õppetooli juhiga. Mõnikord ei ole pojale see visiit teada; teistes ei ole mingit probleemi kommenteerimisel, kui külastust ei käsitleta kaebusena nii lapse kui ka õpetaja jaoks. Kokkupõrgete hariduslik tulemus on tavaliselt tühine või kahjulik.
Enamikel juhtudel ei ole vaja omistada suuremat tähtsust kooseksisteerimise väikestele looduslikele hõõrdumistele. Lapsed peavad harjuma teadma, et nende õpetajad on liha ja veri inimesed, et mõned on sõbralikumad kui teised, et see on väga nõudlik ja teine vähem. Lühidalt öeldes on elu mitmekesine ja seda kiiremini harjute selle mitmekesisusega, seda kiiremini kohaneb maailm.
Tavaliselt peaks vastus õpetaja eeldatava maania lapselisele vabandusele aitama lapsel ära tunda tema isiklikku vastutust ja võtta endale selle halva tulemuse tagajärjed, madalad akadeemilised tulemused ... Ainult nendel juhtudel, kui me mõistame, et poiss või tüdruk on õige, jätkake tegutsema erinevalt.
Paljudel juhtudel on juhendajal piisavalt andmeid õpetaja ja õpilase kohta, et anda meile õige nõu. Kui mõjutatud isik on juhendaja ise, on soovitatav minna juhtkonda kellegi juurde.
Õpetaja - õpilase konfliktis, kes on õige?
Õpetaja jaoks ei tohiks olla kurjategija nõuda õpilast andestust halva tulemuse eest. See ei tähenda võimu kaotamist, välja arvatud need, kes uhkuse tõttu ei soovi parandada. Samal põhjusel tuleb õpilastel õpetada andestust avalikult või eraviisiliselt. Kirg ja pimedus on üliõpilaste seas palju sagedasemad kui õpetajate hulgas ning õpetaja ja õpilase vastasseis ei ole tavaliselt hea meetod.
Põhimõtteliselt ja seni, kuni ei ole tõendatud teisiti, peaks õpetaja omakapitali eeldama ja seetõttu ei tegutse see kaastunnet või antipaatiat.Kui see nii ei ole, peab vahetu ülemus parandama õpetajat kogu vajaliku selgusega, kuid säästma alati moraalset võimu, mida õpetaja peab õpilaste ees olema.
José Manuel Mañu Gaztelueta kooli koolituse direktor
