Geneetika roll matemaatika ees
Kaks inimest ei käitu samas olukorras ja see on midagi, mida isegi lapsed ei pääse. Hea näide on viis, kuidas paljud koolilapsed nad seisavad silmitsi koolis olevate teemade ja tundetega, mida teatud teemad nagu matemaatika. Kuigi mõned inimesed võtavad selle midagi normaalseks, siis teised tunnevad ärevustunnet.
Miks tunnevad mõned lapsed seda ärevust ja teised ei? Kas see on lihtsalt konkreetne isiksus või on midagi muud? Pärast King College'i avastusi Londonis võib öelda jah. See tunne, et paljud alaealised on selle teema või geomeetria probleemi ees.
Professionaalse tuleviku mark
Asjaolu, et inimene kannatab sellist tüüpi ärevuse pärast või mitte, kui nad seisavad silmitsi nende ainetega, võivad otsustada oma professionaalse tuleviku. Lapse jaoks, et see tunne kogeda, lahendab probleemi matemaatika eeldab, et olete tõenäolisem, et jätkate selle valdkonnaga seotud karjääri. Selles mõttes on ruumilised oskused üliolulised, kui tegemist on õpingute edukusega või mitte.
Aga mis määrab head ruumilised oskused või mitte? Noh, nagu see uuring on leidnud, ärevus. See tunne mõjutab neid võimeid väga ja see on koht, kus geneetikal on seletus. Nende järelduste tegemiseks analüüsis teadlaste meeskond juhtumeid 1400 paari kaksikud, kes olid vanuses 19–21 aastat.
Neid kahtles ärevus, mida nad üldiselt tundsid ja täpsemalt seda, mis põhjustas neile matemaatilise probleemi. Mõlemad tunded osutusid iseloomulikuks geneetiliseks komponendiks. Enam kui kolmandikus juhtumitest iseloomustab DNA Nad selgitasid neid juhtumeid.
Vähem ärevust muudel juhtudel
Teadlased leidsid ka, et need on teemasid Nad näitasid teiste ülesannete puhul suurimat ärevust, näiteks orienteerusid kaardile, esitasid matemaatika või geomeetria probleemi lahendamisel väiksema tunde. Nendel juhtudel selgitasid need põhjused igaühe geneetilised omadused.
Loomulikult mäletavad teadlased seda, kui oluline on ka nendel juhtudel keskkond. Kui kaksikud ei olnud samas keskkonnas arenenud, st nad ei jaganud sama haridust või sama sõprade rühma, muutus ka ärevuse tunne. See on koht, kus teine oluline õppetegur on: kasvatus on olemas saadud kodus.
Kui kodus hindab laps, kuidas tema vanemad ei ole matemaatika eest väga väärtustatud ja kui ta küsib abi probleemi lahendamiseks, siis ta leiab end kallite viisidega, ta lükkab ka selle teema tagasi. Samamoodi see on täpne et nende kooli spetsialistid suudavad teemat seletada nii, et kõik õpilased sellest aru saaksid ja et nad saavad isegi lisatunde neile, kes seda vajavad.
Damián Montero
