Kuidas stimuleerida 0–3-aastaste laste suutlikkust
Kõik inimesed on sündinud ebaküpse neuroloogilise struktuuriga, mis on konfigureeritud, enne sündi ja kogu elu, tänu kahele komponendile: geneetiline komponent ja keskkonna komponent. Keskkonnakomponendi sekkumine on võimalik. Aga kuidas stimuleerida 0–3-aastaste laste suutlikkust?
Just see ebaküpsus, mille tõttu on olemas võimalus õppida ja kohaneda kultuurikeskkonnaga, kus ta on sündinud, on seotud kesknärvisüsteemi moodustavate küpsemismehhanismidega [CNS]: lneuronite plastilisusele ja spetsialiseerumisele.
Kuigi need on laialdased küsimused ja neid on raske piiritleda, võib öelda, et anatoofunktsionaalne plastilisus võimaldab kohandada lapse ohtudega, mis muudavad geneetilist programmi. Teisest küljest viitab spetsialiseerumine kõigile aju osadele, mis omandavad teatud funktsiooni. Kuid kas on olemas optimaalne periood selle spetsialiseerumise soodustamiseks?
Tundlikud perioodid laste õppimiseks
Alates eelmise sajandi viimasest poolest on näidatud, et esimesed eluaastad on hea õppimisbaasi loomisel võtmetähtsusega ning et piisava tähelepanu saamise võimalus mõjutab järgnevat arengut.
Seega on lapse tundlikud perioodid defineeritud kui need, mis viitavad "eluperioodile, kus õppimine toimub kergemini, hetked, kus on teatud rajatis või kalduvus teatud võimeid õppida, perioodid või eriti viljakad või optimaalsed faasid. "
Laste tundlike perioodide hariduslik tähendus
Uute teadmiste hulk, mida laps alustab esimesel kolmel eluaastal, ja täheldatud neuroloogilised muutused näitavad, et see on ideaalne õppimise edendamise etapp. Samas ei kaota silmist, et need tundlikud perioodid ei ole jäigad kriteeriumid, vaid see, mis peaks ülimuslikuks osutuma soovile aidata lapsel küpseks suhtlemisel maailma, inimeste ja objektidega.
Mitmed autorid väidavad, et algusaastad on harmoonilise füüsilise, psühholoogilise arengu, isiksuse arengu kujundamise, lapse intellektuaalsete võimete ja sotsiaalsete oskuste suurendamise võti. Siiski ei ole soovituslik, et hiljem ei anna nad jätkuvalt piisavaid tingimusi hea õppimise jätkamiseks; või et teatud õpipoisiõpet tuleks sellel ajavahemikul julgustada nende kaotamise tõttu.
Keskkonna roll lapse suutlikkuse arendamisel
Läbi ajaloo on püütud mõõta mõju, mida see võib avaldada luure, geneetilise komponendi ja keskkonnaelemendi suhtes. Ja kuigi on üsna raske kvantifitseerida, tundub, et mõlema teguri koostoime avaldab luure suhtes positiivset või negatiivset mõju.
Üldise meetmena võime kinnitada, et olenemata lapse geneetilisest koormusest on mugav hoolitseda selle keskkonna eest, milles ta liigub, et aidata oma võimeid õigesti arendada.
Koolikeskkonna mõju
Laps arendab oma võimeid perekonnas, koolis ja sotsiaalses keskkonnas. Samas on koolikeskkond (vanemate otsesel toetusel) keskkond, kus kõik lapsed (sõltumata sellest, kas neil on häired) peavad saavutama oma teaduskondade täieliku arengu. Sel põhjusel on loogiline arvata, et selles arendatud tegevused hõlmavad haridus-, ravi- ja ennetustegevust. Varajane haridus koolieelses staadiumis, st 0 kuni 3 aastat, võib lastele selle aju plastilisuse tõttu olla väga kasulik.
Sonia Rivas Borrell
Lisateave raamatus: Varane haridus 0 kuni 3 aastat. Autor Ana Sánchez, Lapsehariduse õpetaja
